PROJETOS DE TRABALHO

Gostei muito desse vídeo, explica muitas questões sobre o tema que não haviam ficado claras  para mim,  após a leitura. da obra de Fernando Hernández.

                                              https://www.youtube.com/watch?v=wLKsf-xpI5Q

PROGRAMAS E POLÍTICAS EDUCACIONAIS

    A minha Escola é contemplada pelos programas PDDE , PDE, mas não consegui informação sobre o Programa Nacional de Fortalecimento de Conselhos Escolares. Sei que a principal dificuldade desses recursos são a burocracia, pois quando há troca de gestão se tem que esperar muito tempo até a regularização e nesse ínterim as demandas continuam a exigir respostas. A questão dos valores a receber por aluno também são mínimos, para a merenda escolar por exemplo, apesar de nossa escola ter muitos alunos de periferia e oriundos de famílias carentes. No meu entender, reconheço que o que muitas vezes nos falta é o conhecimento sobre todos os direitos e as política públicas que possam favorecer a educação como um todo, que poderiam nos ajudar na prática educativa e consequentemente ao nosso aluno. O que nos apresentam muitas vezes são papéis e mais papéis para assinar sem que realmente saibamos o que significam e até mesmo nas construções coletivas fica a dúvida: será que é realmente implantado no contexto da Escola, o que se coloca no papel?

    Com respeito ao Programa de Fortalecimento de conselhos Escolares seria bem interessante que as comunidades escolares possam ser auxiliadas na compreensão de seus direitos e se empoderar no sentido de poder deliberar sobre as tomadas de decisão no âmbito escolar e que efetivamente resultassem em benefícios para o aluno e o fazer pedagógico.Muitas vezes não sabemos onde foram utilizados os recursos recebidos, ou se sabemos, nem sempre é utilizado onde deveria ser. se um dos objetivos é "ampliar a participação da comunidade escolar e local na gestão administrativa, financeira e pedagógica das escolas públicas." ( Dourado, 2007 p. 935 )

REFERÊNCIAS:

DOURADO, Luiz Fernandes. Políticas e Gestão da Educação Básica no Brasil: Limites e Perspectivas, 2007 p.935.

RELATÓRIO FINAL

RELATÓRIO SÍNTESE SOBRE A FINALIZAÇÃO DOS PROJETOS DE APRENDIZAGEM

VIVÊNCIAS E EXPERIÊNCIAS

Essa proposta de trabalho foi realizada com o primeiro e com o quinto ano. Após as disparedas das questões norteadoras das pesquisas e escolhidas aquelas que fariam parte desse momento do trabalho, saímos em busca do material que iríamos utilizar e as fontes de pesquisa para o trabalho. Foram realizadas pesquisas no laboratório de informática e também em livros. Também foram coletados materiais em casa seja da internet ou de livros e revistas, que pudesse nos ajudar a encontrara as respostas para nossas questões. Conhecemos a diversidade e o modo de vida de muitas famílias em variadas regiões do Brasil e nas zonas rurais , o seu trabalho, seu modo de vida e sua fonte de renda. As diversas festas familiares e regionais, como as folclóricas, por exemplo: O Bumba- meu- boi, que por sinal conta a história de uma família. Das famílias que se sustentam através das exposições de suas artes, como a argilogravura, obtivemos o conhecimento sobre o barro e a secagem das peças. Sobre o autor Monteiro Lobato se percebe que tem o perfil do regionalismo em suas obras e o Sítio do Picapau Amarelo, além do cenário rural, nos traz as riquezas do imaginário popular, personificadas em suas figuras folclóricas e familiares, o que ajudou os alunos a elaborarem conceitos para seus esquemas e resumos facilitando sua compreensão sobre as famílias e suas diversas configurações. Para o primeiro ano, ainda estamos em andamento com o projeto de aprendizagem, buscando as respostas para nossas questões sobre o nascimento e crescimento das plantinhas. Sobre o bolo já compreenderam na prática o que o faz crescer e a sua matéria- prima (fizeram em sala de aula o bolo da Tia Nastácia) construindo a receita através de desenhos e aprenderam uma unidade de medida: a lata. Na horta que plantaram estão observando diariamente o crescimento das plantinhas que semearam e das mudinhas que plantaram. Eles aprenderam sobre os cuidados com as plantas e todos os dias um grupinho é selecionado para regar, tirar as plantinhas invasoras e verificar se tem bichinhos atacando, fazendo assim saídas de campo, com seus caderninhos para fazer suas “anotações” sobre o que é observado. Há muitos conceitos hoje sobre esse processo, porém para Hernández, (1998 )

Esse processo é o que, com nomes diferentes, preocupa, na atualidade, àqueles que consideram que se deva repensar e reinventar a escola se quisermos oferecer possibilidades de construção da própria identidade como sujeitos históricos e como cidadãos ( e não só de aprender “ conteúdos” ) àqueles que acedem a ela. Uma construção que tem presente as relações que os indivíduos estabelecem com as diferentes experiências culturais e , em especial, com os conhecimentos que podem ter relevância para eles e elas, numa época em mudança, como a que estamos vivendo. Sem esquecer que a Escola, se reinventada,  pode favorecer que as pessoas que sofrem diferentes formas de exclusão e discriminação encontrem um “ lugar” a partir do qual possam escrever sua própria história.( Hernàndez, 1998,p.16)RELATÓRIO SÍNTESE SOBRE A FINALIZAÇÃO DOS PROJETOS DE APRENDIZAGEM

VIVÊNCIAS E EXPERIÊNCIAS

Essa proposta de trabalho foi realizada com o primeiro e com o quinto ano. Após as disparedas das questões norteadoras das pesquisas e escolhidas aquelas que fariam parte desse momento do trabalho, saímos em busca do material que iríamos utilizar e as fontes de pesquisa para o trabalho. Foram realizadas pesquisas no laboratório de informática e também em livros. Também foram coletados materiais em casa seja da internet ou de livros e revistas, que pudesse nos ajudar a encontrara as respostas para nossas questões. Conhecemos a diversidade e o modo de vida de muitas famílias em variadas regiões do Brasil e nas zonas rurais , o seu trabalho, seu modo de vida e sua fonte de renda. As diversas festas familiares e regionais, como as folclóricas, por exemplo: O Bumba- meu- boi, que por sinal conta a história de uma família. Das famílias que se sustentam através das exposições de suas artes, como a argilogravura, obtivemos o conhecimento sobre o barro e a secagem das peças. Sobre o autor Monteiro Lobato se percebe que tem o perfil do regionalismo em suas obras e o Sítio do Picapau Amarelo, além do cenário rural, nos traz as riquezas do imaginário popular, personificadas em suas figuras folclóricas e familiares, o que ajudou os alunos a elaborarem conceitos para seus esquemas e resumos facilitando sua compreensão sobre as famílias e suas diversas configurações. Para o primeiro ano, ainda estamos em andamento com o projeto de aprendizagem, buscando as respostas para nossas questões sobre o nascimento e crescimento das plantinhas. Sobre o bolo já compreenderam na prática o que o faz crescer e a sua matéria- prima (fizeram em sala de aula o bolo da Tia Nastácia) construindo a receita através de desenhos e aprenderam uma unidade de medida: a lata. Na horta que plantaram estão observando diariamente o crescimento das plantinhas que semearam e das mudinhas que plantaram. Eles aprenderam sobre os cuidados com as plantas e todos os dias um grupinho é selecionado para regar, tirar as plantinhas invasoras e verificar se tem bichinhos atacando, fazendo assim saídas de campo, com seus caderninhos para fazer suas “anotações” sobre o que é observado. Há muitos conceitos hoje sobre esse processo, porém para Hernández, (1998 )

Esse processo é o que, com nomes diferentes, preocupa, na atualidade, àqueles que consideram que se deva repensar e reinventar a escola se quisermos oferecer possibilidades de construção da própria identidade como sujeitos históricos e como cidadãos ( e não só de aprender “ conteúdos” ) àqueles que acedem a ela. Uma construção que tem presente as relações que os indivíduos estabelecem com as diferentes experiências culturais e , em especial, com os conhecimentos que podem ter relevância para eles e elas, numa época em mudança, como a que estamos vivendo. Sem esquecer que a Escola, se reinventada,  pode favorecer que as pessoas que sofrem diferentes formas de exclusão e discriminação encontrem um “ lugar” a partir do qual possam escrever sua própria história.( Hernàndez, 1998,p.16)

A PARTICIPAÇÃO COLETIVA

    A participação coletiva também é uma construção porque se a escola possibilita a democracia, a comunidade deve receber a democracia como uma possibilidade de construir seu espaço. Quantas vezes a comunidade é chamada a participar nos conselhos de classe e não comparece? Um conselho de classe é o momento mais importante da vida do aluno pois naquele momento se está fazendo um diagnóstico de sua aprendizagem, aferindo e levantando dados que serão importantes para as próximas etapas da aprendizagem do aluno e por que tantos pais consideram mais importante os seus afazeres do que a vida escolar de seu filho? Sempre se percebe que os pais participativos na escola são aqueles que temm os filhos mais participativos nas questões de turma também.Penso que isso também envolve uma tomada de decisão e um desacomodar- se de si mesmo que pode mesmo vir de um círculo vicioso pois percebemos famílias que repetem padrões de reprovação e evasão por parte de muitos de seus membros e os professores mais antigos podem comprovar isso quando na escola aparecem pais que evadiram no passado, em função do fracasso escolar trazendo seus filhos para estudar na escola e os colegas antigos dizendo: não gosta de estudar? "Ah, dei aula para a mãe dele, era a mesma coisa!" Ou "Naquela família nem adianta! Os irmãos mais velhos eram a mesma coisa!"Precisamos empoderar esses sujeitos para que sintam que podem vencer e que aprender é um direito a ser conquistado também.

ANÁLISE DOS BLOGS

                                                MINHAS ETERNAS DIFICULDADES

    Sempre gostei de ler, escrever, estudar. Por que então sou tão resistente ao estudo on line? Claro, tirando os fatos de que ficar sem internet por um bom tempo e ficar com o note danificado sem ter condições de pagar o conserto, também nos impedem de focar nos estudos e entregar as tarefas em dia, há também aquela burrice tecnológica que só os nascidos no século passado podem compreender. Quanta dificuldade para postar trabalhos! Quantas vezes os trabalhos estão prontos no caderno e não consigo, digitar, postar ou utilizar os meios disponíveis para entregar a tarefa? E quanta resistência! Cheguei a conclusão de que procrastinar é meu carma. Enquanto tantas pessoas afirmam que com a tecnologia tudo é mais fácil e rápido eu aqui continuo achando tudo mais difícil e demorado, pois muitas vezes perco um dia inteiro por ser lenta demais seja para digitar ou para encontrar os lugares certos das postagens. Bom, mas para a escrita é muito bom o fato de poder analisar e nos reconhecermos também no espaço do outro, porque muitas vezes as nossas dúvidas também são as dúvidas dos outros. E o quanto é gratificante ver o crescimento do colega em suas aprendizagens e também ouvir do colega sobre o nosso crescimento como aprendiz.

   

GESTÃO ESCOLAR

                                O QUE CARACTERIZA UMA ESCOLA DEMOCRÁTICA?

    Segundo o vídeo de Vítor Paro é a identidade de uma escola que nos possibilita saber se ela é democrática ou não. A forma como se processam as tomadas de decisão nessa escola nos mostram se é gerida e construída através do coletivo. Se ela possui os elementos que compõem uma gestão democrática, descentralizada e construída no coletivo, onde todos seus componentes participam através de associações e agremiações que auxiliam na tomada de decisões e nas construções das normas vigentes ela é democrática e está construindo cidadãos em suas salas de aula. Mas o que se percebe, muitas vezes é que se a gestão é democrática e abre seu espaço para a comunidade, essa muitas vezes não exerce seus direitos de participação nas reuniões, seja por falta de tempo ou descaso, o fato é que muitas vezes nos conselhos participativos temos um número insignificante de pais para deliberarem sobre a aprendizagem de seus filhos. Há também professores autoritários, que não abrem o espaço de sua sala de aula para as discussões nas reuniões docentes e se recusam a mudar suas atitudes, como por exemplo não levarem em consideração o desejo do aluno. Em tempos de internet, ainda há mestres do quadro, giz e caderno. Se os tempos mudaram, é certo que os alunos também mudaram. E o que atraía os alunos de décadas atrás com certeza não mais atrai os alunos da atualidade. E muitos professores não se dão conta desse detalhe importante: o aluno aprende se for motivado, se quiser aprender. E nossas aulas são atrativas? Há que se repensar o cotidiano da educação. Pois o processo de ensino aprendizagem se dá com o aluno, o meio e o professor.

INDICADORES DE GESTÃO DEMOCRÁTICA E GESTÃO PATRIMONIALISTA

Gestão democrática	Gestão patrimonialista
► UTILIZAÇÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO PÚBLICO	►UTILIZAÇÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO PRIVADO
►EXISTÊNCIA DE INSTRUMENTOS DE CONTROLE SOCIAL DO PODER NA GESTÃO DA ESCOLA	►CRITÉRIOS PESSOAIS E/OU PARTICULARISTAS NA GESTÃO DOS RECURSOS DA ESCOLA
►ACESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR ÀS DECISÕES NA GESTÃO DA ESCOLA	►INEXISTÊNCIA DE INSTRUMENTOS DE CONTROLE SOCIAL DO PODER NA GESTÃO DA ESCOLA
►TRANSPARÊNCIA NA PRESTAÇÃO DE CONTAS	►DISPARIDADE ENTRE AS DECISÕES E A REALIDADE SOCIAL DA ESCOLA
►ACESSO À INFORMAÇÃO PELA COMUNIDADE ESCOLAR	►UTILIZAÇÃO PESSOAL E/OU PRIVADA DE INFORMAÇÕES SOBRE A GESTÃO ADMINISTIVA, FINANCEIRA E PEDAGÓGICA DA ESCOLA
►MEDIAÇÕES INSTITUCIONAIS ENTRE SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E ESCOLA	►AUSÊNCIA DE MEDIAÇÕES INSTITUCIONAIS ENTRE A ESCOLA E ÓRGÃOS ADMINISTRATIVOS DO SISTEMA DE ENSINO
►CRITÉRIOS IMPESSOAIS, OBJETIVOS E UNIVERSAIS NA GESTÃO DOS RECURSOS DA ESCOLA	►UTILIZAÇÃO DE FUNÇÃO PÚBLICA PARA OBTER ACESSO PRIVILEGIADO ÀS DECISÕES
►EQUIVALÊNCIA ENTRE DECISÕES E REALIDADE SOCIAL DA ESCOLA	►AUSÊNCIA DE TRANSPARÊNCIA NA PRESTAÇÃO DE CONTAS
	►BUROCRATIZAÇÃO DA INFORMAÇÃO

QUADRO BASEADO EM: BATISTA, Neusa Chaves (2002). Democracia e Patrimonialismo: dois princípios em confronto na gestão da escola pública municipal de Porto Alegre. POA/UFRGS/PPGS (Dissertação de Mestrado)

https://moodle.ufrgs.br/mod/assign/view.php?id=1220046- tarefa